دانلود تحقیق مهارت های فرایندی
تحقیق مهارت های فرایندی doc
تحقیق کامل مهارت های فرایندی
تحقیق درباره مهارت های فرایندی
تحقیق با موضوع مهارت های فرایندی
تحقیق مهارت های فرایندی با فرمت ورد
تحقیق در مورد مهارت های فرایندی چیست
تحقیق دانش آموزی درباره مهارت های فرایندی
تحقیق دانشجویی درباره مهارت های فرایندی
هدف از این تحقیق بررسی مهارت های فرایندی با فرمت docx در قالب 24 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد
فهرست مطالب
مهارت های فرایندی
2-6- مهارتهای فرایندی28
2-7-مهارت های فرایندی چیست ؟28
2-7-1- مشاهده29
2-7-2- برقراری ارتباط30
2-7-3- اندازه گیری و کاربرد ابزار32
2-7-4- طبقه بندی32
2-7-5- استنباط کردن33
2-7-6- فرضیه سازی35
2-7-7-پیش بینی37
2-7-8- طراحی تحقیق (تشخیص و کنترل متغیرها)40
2-7-9- آزمایش کردن41
2-7-10- تفسیر داده ها و نتیجه گیری41
2-8 سنجش مهارتهای فرایندی43
2-9- چارچوب نظری تحقیق45
2-10- مطالعات داخلی45
2-11- مطالعات خارجی46
2-12- جمع بندی و نقد و بررسی تحقیقات48
آن دسته از مهارت های تفکر را که بیشتر در ارتباط با کاوشگری هستند،به عنوان مهارت های فرایندی علوم با فرایندهای علم می شناسند.این مهارت ها در واقع،ابزار تحقیقات و پژوهش های علمی اند.
این مهارت ها همه روزه توسط دانشمندان علوم در حین کار و در آزمایشگاه ها به عنوان بخشی از کاوش علمی یا روش علمی به کار گرفته می شود.با وجود آنکه بر هیچ روش علمی مشخصی تاکید نمی شود،ولی در همه ی روش های علمی،مهارت های فرایندی مورد استفاد قرار می گیرند.
در کنار سایر مهارت ها ی تفکر،پرورش مهارت های فرایندی علوم بخش مهمی از برنامه ی آموزش علوم ابتدایی است.مهارت های فرایندی بنا به ماهیت خویش،در حین درگیری دانش آموزان با تجربه ها و آزمایش های عملی،بهتر مورد استفاده قرار می گیرند.
بنابراین دانش آموزان دوست دارند که مهارت های فرایندی از طریق «اجرای علوم» در آن ها پرورش یابد(شهرتاش، 1387). دانش آموزان دوره ی ابتدایی مهم ترین و اساسی ترین عامل کاوشگری،یعنی کنجکاوی درباره دنیای مادی را با خود به کلاس می آورند.انسان ذاتا کنجکاو است.
مشاهده مهارتی است که از طریق آن،با استفاده از یک یا چند حس به شناسایی پدیده های طبیعی و اشیا می پردازیم.از طریق مشاهده ،به مسائل و وقایع توجه می کنیم و به این ترتیب،چیزهای زیادی را درباره ی دنیای اطراف خود می آموزیم و از آن ها آگاه می شویم.
در زبان فارسی،منظور از مشاهده «نگاه کردن» است اما در علوم ،وقتی از مشاهده سخن به میان می آید،کاربرد حواس پنج گانه مورد نظر است.در آموزش علوم،مشاهده کردن کاری اساسی است و زیربنای مهارت های دیگری چون طبقه بندی،جمع آوری اطلاعات و اندازه گیری و سایر مهارت های فرایندی محسوب می شود.
از این رو،پرورش مهارت مشاهده بر سایر مهارت های فرایندی مقدم است.اطلاعاتی که از طریق مشاهده به دست می آید،ما را به سمت کنجکاوی،طرح پرسش،تفسیر درباره ی وضع محیط و انجام دادن پژوهش های بیشتر راهنمایی می کند. (شهرتاش، 1387)
